Design Methods
Conceptual Design Methods - 2025
Dit groepsproject was gefocussed op het leren toepassen van drie ‘’alternatieve’’ ontwerpmethoden. Binnen het thema bewustzijn creëren bij leraren over stress bij studenten fenomenologie, co-design en kritisch design zijn toegepast om tot oplossingen voor dit probleem te komen. Alle opdrachten, samen met een reflectie, zijn ondergebracht in een digitaal portfolio dat gemaakt is in Figma.
Dit project bestond uit vijf verschillende fasen, waarvan de eerste fase bestond uit een kort literatuuronderzoek om het probleem beter te begrijpen. Door het lezen van papers en het bijwonen van een presentatie gegeven door een woordvoerder van SWIP (Student Wellbeing Improvement Programme), kon het probleem beter begrepen worden. Dit resulteerde tot de volgende uitdaging: ‘’Verhoog het bewustzijn van docenten over studentenwelzijn en informeer/train docenten over hoe zij bij kunnen dragen aan studentenwelzijn’’
Met deze uitdaging begon fase twee waarin de fenomenologie methode werd toegepast voor het vinden van een oplossing. Fenomenologie is een methode waarbij het gevoel van de ontwerper centraal staat. In de context van dit project hield dit in dat wij proberen ons gevoel te beschrijven wanneer wij stress ervaren door onze studies. Dit gevoel hebben wij geprobeerd te vertalen naar een object. Dit resulteerde in een weegschaal, welke een metafoor is voor de balans die een student probeert te behouden tijdens diens studie. Door het toevoegen van deadlines – grijze stenen – raakt de weegschaal uit balans. Activiteiten zoals feedback sessies – groene objecten – kunnen er voor zorgen dat de balans hersteld wordt en de student – balletje – niet van de weegschaal afvalt.
De tweede methode was co-design. Hierbij stond, in tegenstelling tot bij fenomenologie, de gebruiker centraal. Tijdens deze co-design sessie kregen wij de mogelijkheid om in gesprek te gaan met een docent welke ook andere docenten lesgeeft in lestechnieken. Wij hebben de sessie gebruikt om samen met de docent roosters te maken voor een dag-, week- en moduleplanning. Door deze roosters te vergelijken met het ideale rooster gemaakt door een student, kon een discussie in gang worden gezet. Dit leidde tot een nieuw, gezamenlijk gemaakt rooster waar beide partijen zich in konden vinden. Met dit rooster als basis werd een concept voor een (online) tool ontwikkeld welke de docent kan helpen met het maken van roosters.
De laatste methode was kritisch design. Het doel van deze methode is om mensen aan het denken te zetten en te laten reflecteren naar aanleiding van het ontwerp. Vaak gaat het om ontwerpen die zich in de toekomst afspelen – dat kan zowel een nabije als verre toekomst zijn. Als voorbereiding op het ontwerpen van een kritisch concept hebben we drie verschillende opdrachten gedaan, namelijk het ontwerpen van een krant uit de toekomst, een punk-zine en een contra feitelijk papieren object. Deze kleine ontwerpen zijn gebaseerd op een toekomst van ongeveer 15 jaar vanaf nu en geven een impressie van hoe deze er mogelijk uit zou kunnen zien. Het eind concept voor deze methode is installatie voor een ecosysteem waarin studenten continu gemonitord worden. De informatie die dit oplevert, wordt gebruikt om het ecosysteem aan te passen – de lampen veranderen van kleur of een inlever datum wordt verplaatst.
De laatste fase van het project bestond uit reflectie. Hierbij is een vergelijking gemaakt tussen de drie verschillende methoden. Hier kwam uit naar voren dat de methodes niet vergelijkbaar zijn met als doel een ‘’beste’’ methode aan te wijzen. Elke methode heeft zijn eigen sterke en zwakke punten. Het is daarom afhankelijk van de context en doel van de ontwerper welke methode hier het meest geschikt voor is.
Het eind portfolio en het prototype van de rooster tool (co-design) zijn te bekijken via onderstaande knoppen.
Persoonlijke contributie aan het project
Tijdens dit project heb ik verschillende taken uitgevoerd. Zo heb ik het initiële literatuuronderzoek gedaan in fase één van dit project en dit samen gevat tot een introductie voor het eind portfolio. Daarnaast heb ik binnen alle drie methodes meegeholpen met het maken van de concepten, prototypes en het lezen van literatuur. Tijdens de co-design sessie heb ik de rol van observeerder op mij genomen. Dit hield in dat ik aantekeningen en foto’s heb gemaakt tijdens de sessie, zodat deze later gebruikt konden worden voor conceptontwikkeling en reflectie. Als laatste heb ik het digitale portfolio in Figma gemaakt. Hiervoor heb ik ook samenvattingen gemaakt van de voorgaande, tussentijdse verslagen, en delen van de reflectie geschreven. Door middel van dit project heb ik geleerd dat er verschillende ‘’alternatieve’’ ontwerpmethoden zijn die, afhankelijk van de context en het doel van het ontwerp, toegepast kunnen worden om nieuwe inzichten te krijgen. Deze methodes kunnen helpen om ‘’los’’ te komen van het standaard ontwerpproces.